• 6 мая, 2010 - 00:13
• 0 комментариев

Приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества образования, кото¬рое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность».

Развитие человеческих ресурсов определено в качестве высшего приоритета Стратегического плана развития страны до 2020 года. Экономические выгоды в будущем прочно связаны с инвестициями в образование, значительно повышающем качество и производительность рабочей силы. Поэтому в следующем десятилетии улучшению качества услуг образования будет придаваться особое значение.

Одной из проблем, стоящих перед современной школой, является психолого-педагогический дуализм в отношении развивающейся личности – обучение и воспитание не всегда основывается на знаниях о психологии развития ребенка и формировании его личности.

Каждый школьник обладает только ему одному присущими особенностями познавательной деятельности, эмоциональной жизни, воли, характера, каждый требует индивидуального подхода, который учитель, в силу разных причин, не всегда может осуществить. Даже специально разработанные психологические рекомендации оказываются неэффективными из-за существующих профессиональных барьеров и низкого качества профессиональной психологической подготовки учителей.

В связи со всем этим одной из важнейших образовательных услуг становится психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, организуемое так называемыми «школьными психологами». По существу же это бытовое наименование следующих специалистов: «педагог-психолог», «практический психолог в образовании».

Практическая психология в образовании – это узконаправленная квалификационная подготовка в рамках специальности «Психология», осуществляемая отдельными высшими учебными заведениями.

Специальность «Педагогика и психология» обладает более широким спектром квалификационных требований, что делает специалистов наиболее востребованными на рынке образовательных услуг.

Сфера ответственности педагога-психолога не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, она также включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укреп¬ления здоровья, защиты прав детей и подростков.

В соответствии с тем, что важнейшей задачей модернизации является обеспечение до¬ступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, предполагается, что спектр услуг педагога-психолога будет расширяться:

• - выявление закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся;
• - своевременное выявление и предупреждение возможных трудностей в личностном развитии детей (сопровождение образовательного процесса – диагностический минимум, коррекционно-развивающая работа, консультирование);
• - создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов;
• - создание условий для развития самосознания личности, самоопределения, формирования «Я-концепции» подрастающего поколения в рамках психолого-педагогического сопровождения воспитательной системы школы;
• - защита прав личности обучающегося, обеспечение его пси¬хологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;
• - реализация программ преодоления трудностей в обуче¬нии, участие специалистов системы в разработке программ, адекватных возмож¬ностям и особенностям учащихся;
• - участие специалистов сопровождения в психолого-педа¬гогической экспертизе профессиональной деятельности пе¬дагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения;
• - повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;
• - создание и поддержание условий для обучения психогигиеническим навыкам поведения детей «группы риска» и содействие становлению их как социально-компетентных людей.
• - психолого-педагогическая помощь семьям детей групп особого внимания и др.

Таким образом, задача формирования самостоятельной, ответственной и со¬циально мобильной личности, способной к успешной социализа¬ции в обществе и активной адаптации на рынке труда, определя¬ет необходимость в специалистах, интегрирующих знания и компетенции в различных отраслях наук. Также утверждение парадигмы развивающего, личностно-ориентированного образования, задачи повышения профессионализма педагогических кадров требуют перехода от тра¬диционной модели психолого-педагогического просвещения к модели разви¬тия психолого-педагогической компетентности педагогов, оснащению их антропо- и психотехниками, позволяющими решать актуальные зада¬чи развития и воспитания ребенка, его обучения. В этих условиях педагог-психолог станет ключевой фигурой в сфере образования.

Прогресс социального знания не имеет границ. На основе существующих научных дисциплин формируются новые, появляются новые социально востребованные специальности и квалификации.

Одной из таких специальностей будущего является «Педагогика и психология», призванная решать задачи развития потенциала личности для межкультурного обмена, для свободного выражения мысли, для реализации инновационных проектов, для воплощения творческих замыслов. Это, в свою очередь, обуславливает создание прогрессивной системы образования, которая будет максимально отвечать интересам и требованиям молодой нации.

Г.А. Касен, к.п.н.
доцент кафедры общей и
этнической педагогики
КазНУ им. аль-Фараби

Категории